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Programas Universitarios para Mayores: un valor a\u00f1adido en la universidad, clave en las pol\u00edticas de envejecimiento y cohesi\u00f3n social<\/em><\/p>\n<\/div><\/section> Con la informaci\u00f3n que le aporta ser la Presidenta de AEPUM, \u00bfc\u00f3mo explica la gran implantaci\u00f3n de los Programas Universitarios de Mayores?<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n [\/vc_column_text] El envejecimiento de la poblaci\u00f3n es un hecho incuestionable a nivel mundial y que incide de modo especial en los pa\u00edses m\u00e1s desarrollados, este hecho advertido por la UE desde hace dos d\u00e9cadas, provoc\u00f3 el impuls\u00f3 diversas acciones y entre las que encontramos ambiciosos proyectos e innovaciones pedag\u00f3gicas que definen una Europa de los ciudadanos en la que una de las piedras angulares es el aprendizaje a lo largo de la vida.<\/p>\n En este contexto y desde diversas instancias universitarias venimos reivindicando la regulaci\u00f3n jur\u00eddica y el reconocimiento de la formaci\u00f3n universitaria de personas mayores, con el \u00e1nimo de contribuir a conferir sentido e intensificar los visibles resultados de un \u00e1mbito de estudio tan atrayente como es el de los Programas Universitarios de Mayores \u2013PUMs-. Esta formaci\u00f3n responde a diversas necesidades y entre ellas destacamos el desarrollo personal e integral del ser humano y un sistema de formaci\u00f3n a lo largo de la vida que permite a los ciudadanos mayores aprender a gestionar su propio envejecimiento de acuerdo a sus necesidades y aspiraciones.<\/p>\n [\/vc_column_text] \u00bfC\u00f3mo ve el Aprendizaje permanente en la U.E.?<\/strong><\/p><\/blockquote>\n [\/vc_column_text] Podemos decir, que en el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior se entiende que la implantaci\u00f3n de pol\u00edticas de Aprendizaje permanente requiere fuertes compromisos por parte de todos los agentes implicados, as\u00ed como incluir principios y procedimientos para el reconocimiento del aprendizaje previo basado en los resultados del aprendizaje, independientemente de la forma de adquirir los conocimientos, las destrezas y capacidades (aprendizaje formal, no formal o informal).<\/p>\n [\/vc_column_text] \u00bfQu\u00e9 medidas se han tomado y c\u00f3mo se aplican desde la U.E.?<\/strong><\/p><\/blockquote>\n [\/vc_column_text] El Consejo Europeo celebrado en Lisboa en marzo de 2000 concluy\u00f3 que \u201cEl aprendizaje a lo largo de la vida debe acompa\u00f1ar la transici\u00f3n hacia una econom\u00eda y una sociedad basadas en el conocimiento para que dicha transici\u00f3n pueda tener \u00e9xito\u201d.La resoluci\u00f3n del Consejo de la Uni\u00f3n Europea de 27 de junio de 2002 sobre la Educaci\u00f3n (2002\/C 163\/01) insta a la Comisi\u00f3n a que impulse y coordine el desarrollo de las propuestas formuladas en el programa de trabajo para el seguimiento de los objetivos de los sistemas de educaci\u00f3n y formaci\u00f3n, siguiendo las siguientes pautas:<\/p>\n [\/vc_column_text] Esta resoluci\u00f3n ya tiene una historia de m\u00e1s de quince a\u00f1os, luego han venido otras posteriores, as\u00ed como numerosos informes y recomendaciones, basadas en estad\u00edsticas de EUROSTAT, la UNESCO, y la OCDE, que recuerdan la tendencia y crecimiento del envejecimiento poblacional. Si bien aunque las directrices internacionales ponen todo el empe\u00f1o en marcar los caminos para abordar la soluci\u00f3n, todav\u00eda existe una \u201cmirada complaciente\u201d hacia este fen\u00f3meno y no se ha puesto hincapi\u00e9 en la formaci\u00f3n para personas mayores como una de las pol\u00edticas clave. Las prioridades que se est\u00e1n desarrollando son las relativas a la formaci\u00f3n para el empleo, al alargamiento de la etapa laboral hasta edades avanzadas, y ante todo por cuestiones econ\u00f3micas que obedecen prioritariamente a los intereses de reformas del gasto p\u00fablico y ahorro en prestaciones por desempleo, prestaciones socio-sanitarias y reformas de las pensiones.<\/p>\n [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column] \u00bfDesde AEPUM, cu\u00e1les son las reivindicaciones para que los Programas Universitarios de Mayores consigan los objetivos de integraci\u00f3n, formaci\u00f3n, madurez activa y saludable, objetivos para los que han sido implantados en las universidades?<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n [\/vc_column_text] No se ha valorado lo suficiente, lo que contribuye d\u00eda a d\u00eda esta formaci\u00f3n para mayores en la reducci\u00f3n del gasto m\u00e9dico, la autonom\u00eda de las personas y la prevenci\u00f3n de la dependencia (con lo que ello supone de ahorro en gastos de sanidad y cuidados de larga duraci\u00f3n). Adem\u00e1s, se ignora las necesidades de desarrollo personal y la gran contribuci\u00f3n que muchas de estas personas mayores, formadas en estas iniciativas y a la que se ha inculcado la proactividad, est\u00e1n realizando con acciones en su entorno social inmediato (voluntariado, proyectos sociales, culturales, comunitarios y colaborativos) que no quedan contemplados en la contribuci\u00f3n socioecon\u00f3mica (Producto Interior Bruto) de cada pa\u00eds y, sin embargo, suponen un conjunto nada despreciable de los bienes y servicios, y de las oportunidades de desarrollo y cohesi\u00f3n social que producen estos pa\u00edses.<\/p>\n En este sentido desde los Programas Universitarios para Mayores y desde AEPUM venimos defendiendo desde el a\u00f1o 2000 el reconocimiento institucional y la acreditaci\u00f3n de estas Ense\u00f1anzas Espec\u00edficas para mayores en la universidad. Se han realizado numerosos avances en la elaboraci\u00f3n de programas, en investigaci\u00f3n en resultados y buenas pr\u00e1cticas transferidas a la sociedad, y estamos en un proceso de elaboraci\u00f3n de una propuesta t\u00edtulo de referencia y un sistema de verificaci\u00f3n y sistemas de garant\u00eda de calidad en la Formaci\u00f3n Universitaria de Personas Mayores, como paso final a esta continua reivindicaci\u00f3n. Consideramos desde AEPUM, que la Educaci\u00f3n Permanente en Europa es una responsabilidad tambi\u00e9n de las universidades, que la asume como transferencia de conocimiento, consider\u00e1ndola como un valor a\u00f1adido, con una oferta coherente, con una funci\u00f3n social y una redistribuci\u00f3n de los recursos. En otras palabras, la Universidad, como servicio p\u00fablico, se implica en ofrecer una oferta de educaci\u00f3n a lo largo de la vida profesional, formativa, cultural y a\u00fan personal de todos los ciudadanos, incluidos los que no tuvieron posibilidad de recibir una formaci\u00f3n universitaria en su momento. Y adem\u00e1s debe hacerlo brindando un reconocimiento para no poner en peligro dicha oferta ni hacer demasiado r\u00edgido su funcionamiento.<\/p>\n [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column] [vc_row][vc_column][vc_column_text] Entrevista a Concha Bru [\/vc_column_text][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_single_image image=”1429″ img_size=”full” alignment=”center” style=”vc_box_rounded” img_link_large=”yes” css_animation=”fadeInLeft”][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”5\/6″][vc_column_text]D\u00f1a. Concepci\u00f3n Bru Presidenta de AEPUM Asociaci\u00f3n Estatal de Programas Universitarios para Personas Mayores[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text] Con la informaci\u00f3n que le aporta ser la Presidenta de AEPUM, \u00bfc\u00f3mo explica la gran implantaci\u00f3n de los Programas Universitarios de Mayores? [\/vc_column_text][vc_column_text] El envejecimiento de la poblaci\u00f3n…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1430,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[32,56],"tags":[],"class_list":["post-1425","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-entrevista-sep-2015","category-entrevista","category-32","category-56","description-off"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1425","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1425"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1425\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1447,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1425\/revisions\/1447"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1430"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1425"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1425"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1425"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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