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La Dra. Mar\u00eda Teresa Pires de Medeiros es Profesora Catedr\u00e1tica de Psicolog\u00eda de La Universidad\u00a0de A\u00e7ores, Investigadora de Psicogerontolog\u00eda y creadora del Programa de Aprendizaje\u00a0a lo Largo de La Vida en la Universidad de A\u00e7ores y coordinadora del Programa durante 11 a\u00f1os.<\/p>\n<\/div><\/section>[\/vc_column_inner][\/vc_row_inner]
\nDra. Medeiros, en Europa caminamos hacia una poblaci\u00f3n cada vez m\u00e1s envejecida, \u00bfest\u00e1n cambiando los valores sobre el envejecimiento?<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n
[\/vc_column_text]
<\/div>[vc_column_text]<\/p>\nS\u00ed, de hecho los \u00faltimos dos decenios han sido testigos de un cambio de las representaciones sociales sobre el envejecimiento. Seg\u00fan la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud, en 2025 habr\u00e1 1.200 millones de personas mayores de 60 a\u00f1os, y el envejecimiento de la poblaci\u00f3n es m\u00e1s pronunciado en las regiones m\u00e1s desarrolladas, como Europa, Am\u00e9rica del Norte, Australia, Nueva Zelanda y Jap\u00f3n. De estos, la regi\u00f3n m\u00e1s edad es Europa. Se estima que para el a\u00f1o 2020, haya entre 17 y 22 millones de ciudadanos de la UE con 80 o m\u00e1s a\u00f1os, lo que ha preocupado a los gobiernos de este continente que han formulado recomendaciones y prop\u00f3sitos comunes para promover el envejecimiento activo. Esta realidad demogr\u00e1fica ha contribuido, sin duda, a la formaci\u00f3n de una conciencia cr\u00edtica colectiva de envejecimiento de la poblaci\u00f3n y sus implicaciones\/pol\u00edticas, econ\u00f3micas, de salud, sociales y personales.<\/p>\n
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<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column]<\/div>[vc_column_text]<\/p>\n\u00bfQu\u00e9 le impuls\u00f3 a crear el programa de Aprendizaje a lo Largo de la Vida, para las personas mayores en la Universidad de A\u00e7ores?<\/strong><\/p><\/blockquote>\n
[\/vc_column_text]
<\/div>[vc_column_text css=”.vc_custom_1451412648351{margin-left: 30px !important;}”]<\/p>\nHe creado el Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) de la Universidad de las Azores (Portugal) en 2003 debido a la urgencia de dar una respuesta cient\u00edfica y pedag\u00f3gica de calidad a la comunidad y la promoci\u00f3n individual del envejecimiento activo, el bienestar psicol\u00f3gico y la calidad de vida de las personas del siglo XXI. Entiendo las Universidades como comunidades de aprendizaje \u201cCasas del conocimiento universal\u201d, que deben hacer frente a los desaf\u00edos que surgen en la posmodernidad; y dos de los desaf\u00edos m\u00e1s grandes son, por un lado, la relaci\u00f3n entre la longevidad y la calidad de vida y, por otro lado, la intensificaci\u00f3n de la intergeneracionalidad (valoraci\u00f3n de la optimizaci\u00f3n de la experiencia y la sabidur\u00eda de los mayores). Tambi\u00e9n quer\u00eda ayudar a desconstruir los estereotipos sociales sobre la vejez y sobre el aprendizaje, demostrando que se aprende durante toda la vida, y tambi\u00e9n que las universidades estatales ganan mucho al abrir sus puertas a los estudiantes de todas las edades. La Universidad de las Azores gan\u00f3 proyecci\u00f3n y sabidur\u00eda con los estudiantes mayores de 60, 70, 80 o incluso 90 a\u00f1os.<\/p>\n
[\/vc_column_text]
<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column]<\/div>[vc_column_text]<\/p>\n\u00bfCu\u00e1l ha sido la respuesta de la sociedad ante el Programa para S\u00e9niors?<\/strong><\/p><\/blockquote>\n
[\/vc_column_text]
<\/div>[vc_column_text]<\/p>\nLa respuesta ha sido excelente. Todos (el gobierno, la sociedad, las familias, las instituciones, los estudiantes y los profesores) han ganado mucho. Hemos puesto en marcha redes de conocimientos, afectos y conexiones marcadas por una intensa sinergia din\u00e1mica socio-educativa. Yo gan\u00e9 una dimensi\u00f3n humana que no ten\u00eda, sobre todo cuando los impliqu\u00e9 a los estudiantes mayores para que participaran en la toma de decisiones acerca de lo que quer\u00edan y c\u00f3mo quer\u00edan aprender y estar a la Universidad.<\/p>\n
No tiene sentido aplicar los modelos de aprendizaje que se aplican a los adolescentes y j\u00f3venes para los estudiantes mayores, que no quieren un t\u00edtulo o ejercer una profesi\u00f3n, sino que quieren seguir aprendiendo, participar, convivir,, ayudar, etc. A menudo, los m\u00e1s j\u00f3venes deciden por los mayores; deciden en la oficinas sin escuchar, sin estar, saber… Si queremos hacer un buen trabajo tenemos que aprender a escuchar, a participar, a formar redes (no en el papel, s\u00ed en la pr\u00e1ctica). Tambi\u00e9n tenemos que conciliar mejor los resultados de las investigaciones de las neurociencias, de la psicogerontolog\u00eda y gerontolog\u00eda, con modelos pedag\u00f3gicos m\u00e1s adecuados para los estudiantes que tenemos (con sus historias de vida \u00fanicas, sus motivaciones y sus intereses muy particulares e idiosincr\u00e1sicas). Es en esta l\u00ednea he trabajado, investigado y actuado.<\/p>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column]
<\/div>[vc_column_text]<\/p>\n\nEn el libro Envelhecer e Conviver, usted habla de sociedades positivas con envejecimiento activo, \u00bfconsidera que las administraciones, instituciones y dem\u00e1s organismos de la UE implicados en el envejecimiento, act\u00faan de una manera directa en el envejecimiento activo?<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n
[\/vc_column_text]
<\/div>[vc_column_text]<\/p>\nCreo que todos tenemos que implicarnos en nuestro propio envejecimiento activo como proceso de desarrollo de cambios, en el envejecimiento de nuestros familiares y tambi\u00e9n una obligaci\u00f3n c\u00edvica de contribuir al envejecimiento activo de la comunidad. Si contribuimos a la estimulaci\u00f3n cognitiva para la vinculaci\u00f3n emocional y la interacci\u00f3n social, estaremos ralentizando los procesos de demencia, evitando el aislamiento y actuando en la prevenci\u00f3n primaria a expensas de una inversi\u00f3n importante en el cuidado a largo plazo y la prevenci\u00f3n terciaria. Los programas de educaci\u00f3n para los estudiantes s\u00e9niors deben ser m\u00e1s apreciados por la UE, y la l\u00ednea de investigaci\u00f3n \/ acci\u00f3n sobre el envejecimiento debe ser una prioridad. En mi opini\u00f3n, todav\u00eda hay una brecha entre los responsables pol\u00edticos, investigadores, agentes educativos y adultos en edad avanzada. Creo que el \u00e9xito de la PALV (Programa de Aprendizaje a lo Largo de la Vida) se debi\u00f3 al hecho de que combina la investigaci\u00f3n, la docencia y la gesti\u00f3n de la misma.<\/p>\n
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<\/div>[vc_column_text]<\/p>\n\nEl a\u00f1o 2012 se design\u00f3 en la UE como el A\u00f1o del Envejecimiento Activo y la Solidaridad Intergeneracional, desde su experiencia en este campo \u00bfcree que se han cumplido los objetivos de incentivar las pol\u00edticas cohesi\u00f3n social?<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n
[\/vc_column_text]
<\/div>[vc_column_text]<\/p>\nS\u00ed y no. S\u00ed, porque en 2012 llam\u00f3\u00a0la atenci\u00f3n en Europa una acci\u00f3n urgente concertada en el envejecimiento activo (componentes de salud, participaci\u00f3n y seguridad) y la necesidad de la solidaridad intergeneracional. Sin embargo, este desaf\u00edo complejo no puede estar limitado a la agenda pol\u00edtica y no se puede restringir al plazo de un a\u00f1o.<\/p>\n
Cada d\u00eda tiene que ser el d\u00eda del envejecimiento activo y la solidaridad intergeneracional. Cada d\u00eda debemos recordar , y actuar en consecuencia , que hay varios tipos de m\u00e9todos de envejecimiento (desde la salud hasta la enfermedad), y hay personas que mueren solos en casa , que viven aislados , que est\u00e1n con demencias , que no tienen seguridad , que viven fuera de sus hogares , que sufren violencia, que les suprimen su identidad, el amor propio , la autoestima y la dignidad. Todos los d\u00edas tenemos que dar peque\u00f1os pasos para la cohesi\u00f3n social y para poner en valor la riqueza del patrimonio humano intergeneracional (afectivo , social , cultural e incluso econ\u00f3mico).<\/p>\n
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<\/div>[vc_column_text]<\/p>\n\nLa Universidad como espacio de conocimiento universal y desarrollo cient\u00edfico, ha abierto sus aulas a las personas mayores con grandes diferencias, tanto acad\u00e9micas como de organizaci\u00f3n entre las distintas universidades europeas, \u00bfconsidera necesario para el buen fin de los Programas Universitarios de Mayores (PUM) un Programa Marco dentro de la UE?<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n
[\/vc_column_text]
<\/div>[vc_column_text]<\/p>\nConsidero de gran valor los Programas Universitarios de Mayores y toda una pol\u00edtica sist\u00e9mica global que los promueva y los gestione dentro de sus especificidades y respetando las diferencias culturales.<\/p>\n
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<\/div>[vc_column_text]<\/p>\n\nEn CAUMAS se utilizan las TICs desde la plataforma Canal S\u00e9nior, para la difusi\u00f3n de conocimiento e informaci\u00f3n y tambi\u00e9n para estar en contacto con todos los mayores interesados que por cuestiones geogr\u00e1ficas no pueden acceder a cursos presenciales, \u00bfCu\u00e1l es su valoraci\u00f3n sobre la adaptaci\u00f3n de los mayores a las nuevas tecnolog\u00edas?<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n
[\/vc_column_text]
<\/div>[vc_column_text]<\/p>\nLas personas mayores tienen m\u00e1s dificultades con la inteligencia fluida, pero aprenden si tienen la motivaci\u00f3n, los medios para aprender y practicar, si se respeta el ritmo de aprendizaje y si tienen un excelente profesor, capaz de reducir los temores e inseguridades.<\/p>\n
En la Universidad de las Azores en 2003, comenc\u00e9 por organizar un curso sobre Jardines y Parques Hist\u00f3ricos (para empezar con el conocimiento local) y el segundo curso de Iniciaci\u00f3n a la Inform\u00e1tica (para conectar a los estudiantes s\u00e9niors al mundo del siglo XXI). Fue fascinante, pues debido a este enfoque, se permiti\u00f3 a los estudiantes fuera del aula, a las familias emigrantes, conectarse con el mundo. Despu\u00e9s de eso, los estudiantes quer\u00edan aprender a hacer Power Point y p\u00e1ginas web, lo que demuestra que las personas mayores pueden utilizar las TIC de manera muy ventajosa para el beneficio de su calidad de vida. Sin embargo, creo que no se debe imponer las TIC porque hay personas que tienen condiciones f\u00edsicas, psicol\u00f3gicas (m\u00e1s resistentes al cambio y menos abiertos a la experiencia) o no tienen las condiciones econ\u00f3micas para la compra de un ordenador y en este caso ser\u00e1 un fuerte exclusi\u00f3n, que es muy delicado y nunca deber\u00eda suceder.<\/p>\n
En estos \u00faltimos casos, las instituciones deber\u00e1n garantizar la existencia de espacios para el uso de las TIC con el software adaptado a las dificultades sensoriales.<\/p>\n
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<\/div>[vc_column_text]<\/p>\n\nEn las XIV Jornadas do Porto surgi\u00f3 la idea de un Trabajo de Investigaci\u00f3n con participaci\u00f3n de las universidades de Porto, A\u00e7ores y Vigo, para valorar la \u00a0positiva incidencia de los PUM en la econom\u00eda, \u00bfen qu\u00e9 punto de desarrollo se encuentra ese proyecto?<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n
[\/vc_column_text]
<\/div>[vc_column_text]<\/p>\nCreo que se deber\u00eda empezar una investigaci\u00f3n interuniversitaria en el a\u00f1o 2016, ya que es un gran reto. Ser\u00eda muy importante contar con alg\u00fan tipo de financiaci\u00f3n para la investigaci\u00f3n. Una idea interesante que he hablado en la Jornadas, ser\u00eda demostrar que las personas mayores son felices en las universidade , que tiene implicaciones para el envejecimiento activo y el bienestar general y por lo tanto tiene un impacto en la salud y la econom\u00eda.<\/p>\n
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[vc_row][vc_column][vc_column_text] Entrevista a Dra. Mar\u00eda Teresa Pires de Medeiros [\/vc_column_text][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1\/6″][vc_single_image image=”1908″ img_size=”full” alignment=”center” style=”vc_box_rounded”][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”5\/6″][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text] Dra. Medeiros, en Europa caminamos hacia una poblaci\u00f3n cada vez m\u00e1s envejecida, \u00bfest\u00e1n cambiando los valores sobre el envejecimiento? [\/vc_column_text][vc_column_text] S\u00ed, de hecho los \u00faltimos dos decenios han sido testigos de un cambio de las representaciones sociales sobre el…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1907,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[43,56],"tags":[],"class_list":["post-1863","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-entrevista-dic-2015","category-entrevista","category-43","category-56","description-off"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1863","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1863"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1863\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1912,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1863\/revisions\/1912"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1907"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1863"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1863"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/caumas.org\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1863"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}