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\nAsignatura pendiente del siglo XXI: conocer el proceso del envejecimiento y etapa de la vejez.<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n
El Libro Blanco de CAUMAS<\/strong> contempla en su contenido la publicaci\u00f3n de un texto con el t\u00edtulo Asignatura pendiente del siglo XXI: conocer el proceso del envejecimiento y etapa de la vejez. Los Programas Universitarios de Mayores han de tener como objetivos, promover los tres pilares b\u00e1sicos del quehacer universitario: ense\u00f1anza, participaci\u00f3n de los mayores en la sociedad e investigaci\u00f3n. Es necesaria una especial preocupaci\u00f3n por uno de ellos, la participaci\u00f3n, por lo que tiene inter\u00e9s integrar en los PUM una nueva asignatura y una metodolog\u00eda de acuerdo con los avances tecnol\u00f3gico -NTICs – para que los alumnos\/as mayores reciban la formaci\u00f3n necesaria para su proyecci\u00f3n social.<\/p>\n
Uno de los objetivos de CAUMAS<\/strong> es participar en la sociedad y lograr ser un referente en la formaci\u00f3n de los Mayores utilizando las NTICs. En este sentido el Libro Blanco de Caumas aporta aspectos importantes para conocer el envejecimiento y vejez e ideas para la proyecci\u00f3n de los principios del envejecimiento activo, as\u00ed como para impulsar la acci\u00f3n investigadora.<\/p>\n
Y todo ello con referencia, no solo al alumnado de los Programas Universitarios de Mayores de nuestras Universidades, sino tambi\u00e9n a toda la sociedad en general utilizando las NTICs (Nuevas Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n), para que toda la poblaci\u00f3n pueda tener las mismas oportunidades de formarse e informarse del proceso de un Envejecimiento Activo y la formaci\u00f3n a lo largo de toda su vida.<\/p>\n
El analfabetismo digital es el nivel de desconocimiento de las nuevas tecnolog\u00edas que impide que las personas mayores puedan acceder a ellas. En este contexto nos surge el interrogante de si estos avances tecnol\u00f3gicos est\u00e1n llegando de la misma manera a todas las personas. Podemos afirmar que no es as\u00ed. De esta situaci\u00f3n surge la necesidad de dar soluci\u00f3n a la ausencia planteada.<\/p>\n
En relaci\u00f3n con lo expuesto debemos destacar el papel que pueden desempe\u00f1ar las aulas universitarias de mayores en la difusi\u00f3n de la nueva imagen del envejecimiento en el siglo XXI, haciendo llegar los principios del envejecimiento activo tanto a la juventud como a las personas mayores.<\/p>\n
En este sentido debe plantearse en el alumnado la tarea de formaci\u00f3n de monitores del envejecimiento activo para que participen en acciones de mentalizaci\u00f3n, en hogares de jubilados, centros de d\u00eda, institutos, universidad, programas de radio, televisi\u00f3n, blog en internet, peri\u00f3dicos, revistas etc.<\/p>\n
Pero para ello ser\u00eda necesario incluir en la programaci\u00f3n de los contenidos docentes de las aulas universitarias de mayores, un m\u00f3dulo o asignatura de \u201cpreparaci\u00f3n para el envejecimiento activo y su proyecci\u00f3n social\u201d en donde el alumnado pueda conocer la vejez del presente y futuro, sus consecuencias sociales y el camino hacia el envejecimiento activo; dicha labor complementada con un \u201ctaller de opini\u00f3n, intercambio e investigaci\u00f3n\u201d como marco para expresar ideas, valores, actitudes, percepciones y sentimientos.<\/p>\n
Todo ello para que el alumnado adquiera un nivel de formaci\u00f3n que le permita proyectarse en la sociedad.<\/p>\n
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