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La educaci\u00f3n de adultos ha sido propuesta por la UNESCO como medio para fomentar la inclusi\u00f3n social y el bienestar de las personas mayores, adaptando metodolog\u00eda y contenidos a sus caracter\u00edsticas, contexto y necesidades.<\/p>\n
El retiro implica en muchos casos un cambio en la identidad personal y ajustes sociales que coinciden con una reconceptualizaci\u00f3n individual de la propia imagen y el sentido del lugar en el mundo. La libertad que acompa\u00f1a al retiro puede enriquecer la vida pero a la vez contribuir a las ansiedades que habitualmente acompa\u00f1an las incertidumbres y las elecciones. Una orientaci\u00f3n positiva del tiempo libre en el adulto mayor retirado o a punto de retirarse, da una vida nueva y ha de ser un compromiso que no s\u00f3lo ata\u00f1e al individuo sino tambi\u00e9n a la sociedad en la cual est\u00e1 inserto, la cual, mediante instituciones adecuadas, debe fomentar y desarrollar programas destinados a ello. Una nueva actividad colaborar\u00e1 en la construcci\u00f3n de una nueva identidad, fortalecida por la nueva socializaci\u00f3n y por la visi\u00f3n como parte de un nuevo contexto, compatibiliz\u00e1ndolo con los nuevos roles de la vida adulta (abuelazgo, cuidado de padres muy mayores, etc). El objetivo final es \u201csentirse bien\u201d, ese ideal que vinculamos con el estado de bienestar f\u00edsico, emocional, mental y social que llamamos \u201csalud\u201d.<\/p>\n
Las actividad art\u00edsticas en general y la m\u00fasica en particular, promueven el bienestar de las personas y es un recurso eficaz en la adquisici\u00f3n y fortalecimiento de lazos sociales y operaciones cognitivas y afectivas a toda edad. Escuchar y sobre todo hacer m\u00fasica provee de modos de entender y desarrollar la identidad, el bienestar y la autoestima (muchas veces degradada en la adultez por la falta de habilidades), y contribuye a: envejecimiento positivo, sentirse competente, fluencia verbal, memoria, independencia, alejar sentimientos de aislamiento y soledad, plenificaci\u00f3n y planificaci\u00f3n del tiempo, estimulaci\u00f3n y motivaci\u00f3n, felicidad interior, contenci\u00f3n, creatividad, aumento de los niveles de energ\u00eda, reducci\u00f3n del estr\u00e9s y mantenimiento de las funciones f\u00edsicas y cognitivas. Adem\u00e1s, la ejecuci\u00f3n instrumental ayuda a liberar los dedos de artritis, mantenimiento del tono muscular, lateralidad, mejoramiento card\u00edaco y respiratorio, una visi\u00f3n m\u00e1s juvenil de la vida, descubrir nuevas obras, recordar antiguas, aprendizaje continuo, probar lo nuevo, mezcla de lo conocido y lo desconocido, de lo esperable y lo inesperado, sostener sue\u00f1os para el futuro y la apertura a nuevas posibilidades. Las experiencias est\u00e9ticas del pasado y del presente, asociadas a obras musicales, est\u00e1n inseparablemente ligadas a ciertas experiencias vitales. Hacer m\u00fasica cantando o tocando un instrumento, es un modo de expresar nuestro interior profundo. Iniciar o retomar la pr\u00e1ctica instrumental o vocal, adem\u00e1s, mediante la participaci\u00f3n en ensambles corales e instrumentales, fortalece v\u00ednculos sociales, identitarios y de pertenencia.<\/p>\n
Sin embargo, ese sue\u00f1o por cumplir, puede quedar truncado debido a que el acceso al aprendizaje de la m\u00fasica y a la ejecuci\u00f3n instrumental y vocal est\u00e1 circunscripta a escuelas p\u00fablicas o privadas cuyo alumnado es mayoritariamente gente joven, y tanto la metodolog\u00eda como los tiempos de aprendizaje, se aplican a las destrezas y habilidades motrices de esa franja etaria. Queda para los mayores el tomar clases aisladas con profesores particulares, en la soledad de sus estudios, sin contacto con pares, o integrar un coro de mayores en los cuales poca m\u00fasica se aprende (aunque muchas m\u00fasicas) y mucho menos a\u00fan educaci\u00f3n vocal. Cuando hablamos de educaci\u00f3n musical para mayores no nos referimos a actividades de musicoterapia sino a una verdadera y completa educaci\u00f3n musical para mayores aut\u00f3nomos e independientes, cuyas posibilidades no son distintas a las de los j\u00f3venes aunque el punto de partida sea diferente. No s\u00f3lo porque puede haber condicionamientos sicomotrices y a veces cognitivos sino tambi\u00e9n, desde el lado positivo, porque hay una vida entera de vivencias musicales, de audici\u00f3n mel\u00f3dica, arm\u00f3nica, r\u00edtmica, de g\u00e9nero y estilo, de est\u00e9ticas y emociones, que activar\u00e1n la memoria auditiva e hist\u00f3rica y que pueden hacer m\u00e1s f\u00e1ciles la comprensi\u00f3n de ciertos elementos t\u00e9cnicos de la disciplina musical. Adem\u00e1s, una mayor capacidad de abstracci\u00f3n, atenci\u00f3n y focalizaci\u00f3n permite al adulto concentrarse en metas a corto plazo con mayor compromiso.<\/p>\n
Pero algunas sombras pueden surgir: si podr\u00e9 aprender a esta edad, si tendr\u00e9 la capacidad, el miedo al rid\u00edculo de una audici\u00f3n, el tiempo que debo invertir, las exigencias del aprendizaje, cu\u00e1ndo estar\u00e9 preparado para tocar algo digno de ser o\u00eddo (una perspectiva m\u00e1s corta de la vida juega un papel fuerte en este caso) y, principalmente, d\u00f3nde ir para aprender. La inexistencia de escuelas de m\u00fasica para mayores no revela tanto la falta de inter\u00e9s de los mismos en la educaci\u00f3n musical como la falta de sensibilidad de los distintos estamentos y organizaciones en este \u00e1rea, una deuda p\u00fablica que el Programa para Universitarios Mayores puede contribuir a saldar.<\/p>\n
La mayor\u00eda de las carreras de las Universidades de Mayores tiene m\u00fasica como materia te\u00f3rica con poca pr\u00e1ctica, historia, conceptos, escucha activa, educaci\u00f3n auditiva, an\u00e1lisis formal b\u00e1sico, lenguaje musical, coros (como instrumento y socializaci\u00f3n) y musicoterapia. A excepci\u00f3n de Coro (en general m\u00e1s tendientes a la socializaci\u00f3n que a la m\u00fasica) no hay en nuestro programa un hacer m\u00fasica mediante el aprendizaje instrumental sistematizado, unido a la teor\u00eda, mediante m\u00e9todos de aprendizaje ad hoc para mayores. Es decir, un Programa de Educaci\u00f3n Musical sostenido en el tiempo y no como simples materias o talleres de corta duraci\u00f3n.<\/p>\n
Entre las circunstancias que rodean a la educaci\u00f3n musical, ha de tenerse en cuenta que un adulto, ya experto en otras lides, debe sentarse como un ni\u00f1o, como tabula rasa, ante el nuevo desaf\u00edo de aprender o retomar un instrumento. El primer a\u00f1o ser\u00e1 el m\u00e1s dif\u00edcil: posturas corporales viciadas, nuevas habilidades, cuerpo agarrotado y torpe. Se ha de ser paciente, sin apuro, los m\u00e9todos milagrosos no existen, con el tiempo del que se disponga, mientras va aumentando la confianza, el enamoramiento y la identificaci\u00f3n con el instrumento y con el arte, identidad que tambi\u00e9n se pone en valor frente a los otros (la familia, los amigos, la sociedad). Para ejecutar una pieza musical, a\u00fan la m\u00e1s simple, es necesario procesar mucha informaci\u00f3n sincronizada y simult\u00e1neamente (notas, tempo, comp\u00e1s, din\u00e1micas, expresi\u00f3n, etc.). Pocas actividades plantean situaciones tan complejas, con tantas operaciones, en tan poco tiempo y con la necesaria anticipaci\u00f3n para poder operarlas a la vez, pues no son s\u00f3lo exigencias mentales sino tambi\u00e9n f\u00edsicas y expresivas. Por ello la pr\u00e1ctica instrumental a toda edad pero en especial en la vida adulta, contribuye no s\u00f3lo al desarrollo sino tambi\u00e9n al sostenimiento de la salud cognitiva, sicomotriz y emocional.<\/p>\n
Realizar clases grupales, sobre todo en el inicio del aprendizaje, que es la parte m\u00e1s dura, es de gran ayuda y el puntapi\u00e9 para futuras ejecuciones en ensamble. A la vez refuerza la asimilaci\u00f3n con el rol que cada uno juega en el grupo, con su voz o su instrumento. La educaci\u00f3n musical en la edad adulta no puede bajo ning\u00fan concepto obviar esta realidad, so pena de contribuir en lugar de compensar el aislamiento que muchas veces vive o siente quien est\u00e1 retirado de la vida laboral.<\/p>\n
En resumen: los alumnos mayores pueden aprender distintos instrumentos y disciplinas (piano, guitarra, cuerdas, vientos, canto, coro, teor\u00eda, lenguaje y apreciaci\u00f3n musical, etc.) en el contexto de sus habilidades y posibilidades propias, tanto motrices como cognitivas y de aprendizaje, con metodolog\u00edas y tiempos propios de su edad, junto a la socializaci\u00f3n con personas en igualdad etaria, quienes tambi\u00e9n estar\u00e1n haciendo lo que tanto les gusta y que han postergado toda su vida. Finalmente, podr\u00e1n mostrar su crecimiento y sus avances a familiares, amigos y a la sociedad en general, mediante muestras y conciertos y tener v\u00ednculos intergeneracionales con m\u00fasicos m\u00e1s j\u00f3venes en ensambles y coros.<\/p>\n
Unas palabras deben dirigirse especialmente a los docentes de educaci\u00f3n musical para mayores. Entender c\u00f3mo la m\u00fasica puede facilitar el mejoramiento del bienestar requiere de personas con una sensibilidad especial a las necesidades de los otros. El reforzamiento de la ense\u00f1anza con palabras y gestos de motivaci\u00f3n y est\u00edmulo es imprescindible en toda edad pero especialmente en la edad adulta. La persona mayor que pretende comenzar una nueva actividad de una significaci\u00f3n tan alta para su vida como el aprendizaje de un instrumento, canto o coro, sabe que el desaf\u00edo es muy grande. Los profesores, como significantes de la identidad musical y social de sus alumnos mayores, deben ser facilitadores no s\u00f3lo del aprendizaje sino tambi\u00e9n de la gradual identificaci\u00f3n y compromiso emocional con la tarea para la superaci\u00f3n de sus dificultades. De lo contrario la falta de motivaci\u00f3n har\u00e1 que el alumno abandone la actividad. La formaci\u00f3n general en \u00e1reas de la gerontolog\u00eda, la sicogerontolog\u00eda, la andragog\u00eda y la geragog\u00eda se hace imprescindible para el claustro docente de un programa de estas caracter\u00edsticas.<\/p>\n
Considero imperioso y urgente la necesidad de desarrollar Programas de Educaci\u00f3n Musical espec\u00edficos para mayores. Y la raz\u00f3n se funda en el prop\u00f3sito de la educaci\u00f3n musical, en la consideraci\u00f3n cr\u00edtica de qu\u00e9 y por qu\u00e9 ense\u00f1amos m\u00fasica. Y en el desarrollo de la educaci\u00f3n de adultos como parte del sistema educativo general y espec\u00edfico: educaci\u00f3n e inclusi\u00f3n cultural y art\u00edstica a lo largo de la toda vida.<\/p>\n
Prof. Juanjo Cura Director Coro Aula Aberta <\/strong> Profesor en Filosof\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n con especializaci\u00f3n en
\nP.U.M. – Universidad de Vigo<\/strong><\/p>\n
\nBio\u00e9tica Director musical, cantante, pedagogo vocal y compositor<\/strong><\/p>\n